罗素说:“教学艺术是熔铸着知识、智慧、人格的真实表演。”这就意味着,教师既要有以自身所学授学生以业的育人之才,还有要有用自身之智给予学生启迪的育人之乐,更应有用自身之情走入学生身心的育人之心。在教学过程中,在与学生朝夕相处的日子里,不管教师的主观意识如何,都会自觉或不自觉地表露自己的思想、情感和观点,对学生产生积极或消极的影响。以诚挚的情感,视学生为已出,给学生做出表率,创造出一种亲切和谐的教育氛围,就容易唤起学生积极的情感体验。王学农老师担心学生着急训练耽搁吃饭,就细心地准备好面包;彩排期间学生受伤无法出场,宁可忍受病痛自己顶上;演出在即母亲面临手术,就劝爱人回家照顾,自己则选择对学校和学生负责……从一件件看似平凡的“小事”中,学生感受到王学农老师那颗慈父般的爱心,从而引发情感共鸣,对王老师的崇敬之情油然而生,“亲其师信其道”的育人效果水到渠成。